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米媽在育兒的過程中,常被問及的問題是:該不該讓孩子提前學注音呢?

曾請教專長於華語教學的前輩老師們,關於注音符號與國字的認字能力的常識與資訊,發現會造成提早學習以免跟不上的心態,是因為對一年級的孩子而言,注音符號的確有困難。

米媽預先說明,這裡所謂的困難,與家長認定的學習困難是不同的。

注音符號是抽象的符號, 教育心理學認為小學一年級的孩子尚未達到『形式運思期』的階段;若是為了適合孩子學習語文的適當時期評估,真正適合學注音的年齡,其實應該是在中年級左右。

目前小學是採直拼法教學,而一般幼稚園提早教學時是採用教導37個符號,在教法上有很大的不同,也因此產生了許多問題。

比方說,唸出ㄏㄜ這個字,多數學生會直覺反應寫成,這是許多小學老師教學時都會碰到的問題,那麼,該如何告訴學生這兩者的分別呢?

ㄏㄜ是長音,是短音,其實這兩者真正的差別,在於『ㄏ』是無聲聲母;一般唸作『ㄏㄜ』,加上ㄜ韻的聲名純粹是為了讓他人聽清楚,所以學習若是事先只透過認識37個符號,孩子不容易分辨兩者的差異。

孩子日常生活中接觸到的以國字居多。例如就讀幼稚園的孩子,多半認識『大班』、『中班』、『小班』以及招牌上的字。米媽曾在書中分享,透過圖形與文字故事的觀點切入學習語文,是兼具遊戲與學習的好方法。

學習識字時『六書』中有一種字體比注音簡單是『象形』,它是從圖形演變而來的文字。然而,我們卻不可能將所有象形文字編成一套教材取代注音,而孩子常使用的也不屬於象形文字。

雖然小學一年級學注音是一個不得不的方式,但它是一個工具,藉此進入閱讀的方式,孩子是透過使用這個工具來認識所有的國字

米媽以過來人的經驗分享,在孩子的幼幼期階段並未讓孩子學注音,而是進入小學的暑假,透過注音教材教導孩子。

我始終記得逸因著未曾正式學過注音,米媽想利用上小學一年級前的暑假開始正式學習,卻被坊間正音教學機構嘲諷著輸在起跑點的眼神而放棄

當時米爸安慰著孩子與米媽,這些機構若不恐嚇家長,又怎能讓家長乖乖地掏出辛苦所得將孩子送到補習班?

因此,我們在暑假以非正式的學習方式,使用簡單的教材與練習,對注音符號做基礎的認識。

進入小學後,的確不像一些提前學習的同學熟練。但是有趣的是,因為未曾有過學習經驗,他們對於注音的好奇甚多,學習也特別有興趣!

逸因著對語文的學習特別有興趣與老師的鼓勵,在校園的國語文與查字典的競賽獲得不少的機會,我不免想著,孩子正是因為識字不多,所以翻字典翻的特別快

昕則是喜愛寫作,雖然口語表達與內心情感較為拘謹的他,拿起筆寫科幻故事與生命感受,隨手可寫落落長的4~5頁強。

文字的魅力,需要深入孩子的生活之中,而非以考試、進度來評比,這是米媽的個人想法。

也許這些樂趣不一定可以在考試成績上獲得驗收,但是文字與我們生命發生的關聯卻是這樣的長長久久,建立美好的關係,才能帶來閱讀的樂趣,也透過這些樂趣找到生命進步的動力。

現在寫著文章的我,詢問著坐在我身旁,閱讀諾貝爾文學呼聲甚高的美國文學作品《白噪音》的逸,需不需要讓小朋友提前學注音呢?

她建議:如果孩子沒有學習意願,千萬不要強迫。如果孩子願意學習,可以給予鼓勵。當時班上部份的同學因著提前學習,上課態度較為不謙遜而不夠認真專心

進入小學二年級下學期或是三年級上學期後,多數老師開始要求不再使用注音符號,而是要求改以國字正體。因此,我個人認為注音符號是一座橋,無須藉由注音的學習來評斷孩子的國語文與閱讀能力。

現在高年級的逸在各類小說閱讀中享受甚多,中、外文都攝取,尤其關於心理與文學的題材,是她的喜愛。但是,有『蟲』的圖形或文字,可是會讓她皺眉頭!

昕則是選擇性的閱讀他喜愛的題材,尤其是關於科學與冒險故事,還有歷史故事的題材都讓他愛不釋手。

寫作也因著孩子的觀察與對生活的熱愛,書寫文字是他們表達方式中所喜愛的媒介。所以,無須以認字多少為傲,也無須以不識字而苦惱

當然,若提前學習可以讓父母安心也無妨,只是不要強逼了孩子,因為每個孩子對學習語文的胃口都不相同。

以上,是米媽的經驗分享與回覆!



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