我們帶著米魯看展覽之後,米爸不放心隔天的期末術科總評,去學生的工作室探望學生。剛好遇見學生的家長,正對著這兩件作品感到好奇:

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▲左為隋唐遺址,右為濰政的作品


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▲米爸介紹濰政的作品

不久,我們便收到濰政夫婦的電話,開心的我們準備迎接他們的拜訪。


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▲濰政夫婦與我們

上次見面,是在susu的「 槍下非非亡魂 II 」個展與大未來老闆的餐聚上,難得的家庭聚會,還是多添幾分人與人真正的交流與情感。

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▲濰政帶來的「奶雞」

濰政夫婦真的是太貼心了,帶來這一大袋他們剛從樹上拔下的荔枝給米家,還另外帶給學生,預備隔天讓學生評完考試後享用。濰政夫婦的心意真的好令人感動~


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▲一定要插花的米魯

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▲昕仔拍下廚房準備點心中的米爸


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▲吃著點心,聊天中的我們

教學難能遇知己,這一晚,米爸與濰政聊了許多。

對於藝術教育這一塊的努力,同是創作人也是教育者的米爸與濰政有著相同的教育理念,卻也遇見現今的教學環境與藝術觀念的困境。

學習的過程與結果,不應當在起初時便因著結果而下定論,也不應當拘泥於材質與展現方式

過程的探索與練習,是需要也是必需........

濰政與我們分享了他在高師大美術系任教時,其中學期呈現讓學生們在「便利商店」呈現作品的概念。

我覺得可惜的是,沒立即記下米爸與濰政的分享,他們真的聊了好多受用的想法。

 

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▲妮妮畫的米爸

剛好我有三位格友媽媽在前幾天問了我相同的問題:

1.米家給予孩子何種態度的藝術教育 ?

2.設計與藝術工作的差異 ?

關於這些藝術問題,我實在不知道該如何回答。

我必須說明的是,當代的觀念不當以過去的經驗來觀看。許多的觀念也是一種多元與舉一反三的概念。

米爸在他的教學物語你想成為什麼樣的學習者文中提及

今日要學習藝術創作之前首要的工作就是要先認識自己、下一步了解自己、再來懂你自己、最後學會愛自己,這也是米爸的教學基調。

藝術沒法教,或者是說,要教藝術你必須要先融會貫通藝術的創作原理與原則,然後必須要靜靜的觀察被觀察者,試著誘發或理解被觀察者的反應,這是耗時耗神的觀察。

在被觀察者的成長過程,必須要有耐心的給予大方向的原則。

不要給他範本,不要教他具象描繪出來,因為我們一出生就會觀察,眾生皆有藝術性。


我們給予孩子如何的藝術教育,在以下米爸任教課程中的教學活動可約略窺見:


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▲設計繪畫課程之「我愛地球」

米爸讓學生在繪畫前,先在地上滾動,讓身體感覺地球

蹲下來...感受一下血液在身體的流竄
▲設計繪畫之「無敵水上飄」

蹲下來,感受。感受竹林的風,身體與水、身體與環境的關係

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▲創整課程

米爸讓學生做立體模型。

此練習是將二度空間轉化成為三度空間的實作練習,以模組設計組成2公尺以上的二樓空間,必須能乘載一個人以上的重量,材質必須是非堅固性材料構成。

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▲設計與繪畫課程:高雄火車之旅

讓學生在火車上做臨場的繪畫練習


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▲米爸的繪畫課程讓學生選用自己的素材,不限於繪畫用筆

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▲樹葉筆與樹枝筆,酷!


棉花棒

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那麼,我用排毒一文中的述說作為回答:

這一新世代的族群,坐在家中電腦前,可以一邊MSN,一邊流覽世界各地的創新,一邊討論

弄個space展現作品,競爭就已經開始,不是local,而是全球。

20世紀前輩們深刻的美學討論與哲學思考,而新一代追求特質的答案越來越模糊,頭銜與成績的加持越來越有限。

『幽默』的輕盈思想思考,不是風格的追求,而是議題的探討,是生活的衝擊,對大環境的關心。

所以,必須殺出重圍,在同質性高的環境,找出一個輕盈策略....

以輕盈面對沈重,以幽默面對哲學....

 

以上是一個不算回答的回答 , 其實是米媽不知該如何回答!

真的不好意思啦!

 

延伸閱讀:

教學相長

米爸的教學物語

你想成為什麼樣的學習者

排毒

 

 

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